Проекты

Краткое описание

В городском округе города Бор Нижегородской области есть школа, расположенная в п. Большеорловское, что в 50 км от райцентра. Это малокомплектная школа, всего учеников 65 человек. Как и во многих отдаленных школах, эта школа имеет проблемы с кадрами, с занятостью учеников и, в целом, сталкивается с проблемой вымирания поселка.
Наша команда уверенно хочет решить эту проблему в духе идей педагога А.С. Макаренко, который говорил: "Воспитывает не воспитатель, воспитывает среда". Мы хотим организовать программу социально-образовательной модернизации школы через привлечение внешних экспертов и формирования самоорганизованной развивающей среды.
Наша целевая аудитория: ученики школы и учителя. Проектом мы хотим сделать ресоциализацию учеников и задать импульс развития школы.
В проекте предполагается следующее:
1. выявить основные социальные проблемы учеников школы и разработать методы профилактики
2. сформировать положительный, развивающий и созидательный климат коллектива учеников и учителей, для чего будут приглашены крупнейшие специалисты для проведения семинаров с учителями и учениками;
3. будет создана мастерская профессионализации с несколькими профильными стажировками и проведен молодежный симпозиум стратегических и конвергентных исследований как итог профессионального становления;
Таким образом, мы сформируем образовательную коллаборацию с участием Школы, профессиональных организаций и НКО сектора, что станет способом занятости молодежи и местом применения полученных в школе знаний.

Цель

1. Помочь отдаленной школе в поселке Большеорловское создать профессиональную подготовку учеников по востребованным на местной территории направлениям деятельности

Задачи

1. провести психолого-мотивационную работу с учениками
2. создать мастерскую профессионального роста ученика по направлениям лесного хозяйства и заповедного дела

Обоснование социальной значимости

Современная общеобразовательная школа сталкивается с рядом вызовов современной сложившейся ситуации в России:
- не урегулированность социально-экономической системы страны,
- особенности места расположения, что делает школу уникальной, а не типовой,
- уровень мотивации учеников,
- вовлеченность и перспективы самой территории в экономическую деятельность государства.
Все эти факторы говорят о том, что программа общеобразовательной школы должна учитывать общий контекст проблем и развития территории, быть интегрированной в нее, а не строиться по типовому модулю.
Место расположение МАОУ «Большеорловская основная школа» (далее - Школа) характеризуется относительной удаленностью от урбанизированной инфраструктурно развитой территории и отрицательными демографическими и иммиграционными показателями. При этом на территории, входящей в состав подведомственности Школы, расположено Федеральное научное учреждение «Керженский заповедник», требующее квалифицированных кадров, проживающих в данной местности. Именно факт наличия уникального научного учреждения требует особого подхода к школе и участия школы в развитии территории. Поэтому развитие Школы требует особого подхода, который бы формировал кадровый потенциал для территории, имеющей высокие перспективы развития и возрождения, а также вовлечение учеников в работу по развитию территории.
Нужно учесть исторические и социальные условия формирования жителей территории. Как писал известный российский педагог и социальный реабилитолог А.С. Макаренко «воспитывает не воспитатель, воспитывает среда», поэтому необходимо формирование новой положительной развивающей среды жизни учителей, учеников и их семей, а с другой стороны, внедрение практик социальной реабилитации, социализации и реинтеграции учеников и их семей, в том числе через привлеченных внешних специалистов и в партнерстве со службами социальной сферы и культуры. Социальный портрет среднего жителя – рабочий состав. Школа, по своей сути, представляет собой «интеллектуальный храм», интеллектуальную элиту поселка.
Нужно отметить социально не благоприятные факторы, созданные на основе социально-экономической специфики территории: на территории поселений проживают значительное количество многодетных семей, имеющих девиантные поведения, что требует особого подхода при организации учебного процесса и участия социальных и правоохранительных служб, поэтому важно выделить два необходимых процесса: мотивация и влияние образовательной среды школы.
Основными перспективными сферами деятельности выпускников школы можно считать: экологическое, научное, лесное, сельскохозяйственное, туристическое направления, а также социальная сфера обслуживания (медицина, образование, культура, социально-бытовые услуги) и занятие малым бизнесом по указанным направлениям.
Основными целевыми группами, которые могут стать акторами развития являются ученики и учителя. При этом учитывая сложные социальные отношения многих семей на территории, учителям требуется преобразование подхода к коммуникации с детьми, а учитывая характеристики большинства учеников, то наиболее удобным педагогическим приемом их социализации будет педагогический опыт Макаренко А.С. Все эти условия были проверены автором в результате работы в школе в течении полугода, когда автор один раз в неделю ездил в эту школу с сентября и по настоящее время и преподавал историю, обществознание и географию.
У учеников в Школе необходимо формировать следующие качества:
- гармонизации развития индивидуальных способностей и социально значимых качеств личности;
- познавательной активности и креативности мышления – основы для адаптивности и конкурентоспособности в динамично развивающемся обществе;
- самостоятельности и критичности в принятии решений через деятельностный опыт;
- достижению компетентностей, в том числе и в работе с информацией на основе современных аналитических и информационно-коммуникационных технологий, стажировок.
Для реализации указанного, необходимо использовать как урочную, так и внеурочную (факультативную) деятельность, а именно в программах урочной деятельности необходимо предусматривать образовательные инструменты, обучающие учеников использованию полученных знаний в практической жизни; во внеурочной (факультативной) деятельности, необходимо предусмотреть формирование кружков, обучающих реальным практикам производства (заповедный кружок, аграрный кружок, кружок туристического сервиса и т.д.)
Таким образом, имеющиеся социальные проблемы возможны к решению и позволят создать выпускника готового к жизни в условиях экстремальной территории, при этом возникает не только педагогический процесс, но и процесс, называемый профессором биологии П.Х. Зайдфудимом, реабилитации экстремальной территории, что делает Школу, учреждением формирующим профессионала, оказывающего развивающее воздействие на территорию вокруг.

География проекта

п. Большеорловское, г.о.г. Бор

Целевые группы

1. ученики Большеорловской ОШ
2. учителя Борского городского округа