Проекты

Краткое описание

Проект Школа наставничества для родителей направлен на формирование и развитие компетенций позитивного родительства, а также приобретение родителями знаний, навыков и умений для конструктивного разрешения проблем в семье, связанных с типичными нарушениями поведения своих детей возраста от 10 до 16 лет, такими как:

- замкнутость и скрытость;
- потеря контакта с родителями;
- проблемы с успеваемостью в школе;
- отказ от посещения школы (прогулы);
- агрессия к родителям, частые ссоры;
- хамство, грубость, частая ложь;
- воровство;
- суицидальные наклонности;
- уходы из дома (побеги);
-"уход" в интернет.

Школа наставничества для родителей на постоянной основе будет организована с 01.08.2023 г. по 31.05.2023 г. на базе ЧУДО «Грамотейка» г. Нижнего Новгорода и включать в себя следующие мероприятия:
- информационно-консультационные встречи для родителей, испытывающих проблему или неуверенность в воспитании своих детей. Данные встречи направлены на формирование психологических и педагогических знаний родителей об особенностях развития детей и освоения ими навыков взаимодействия с ребенком на основе сотрудничества и партнерства, а так же на профилактику и предупреждение проблемного поведения детей.
- организация методической системы пошаговых занятий, состоящей из 15 занятий продолжительностью два часа , которая направлена на решение проблемного поведения подростков через работу с родителями.
- индивидуальные консультации педагога-психолога (очные или дистанционные) по проблемам педагогики и возрастной психологии с родителями, испытывающими трудности в воспитании детей.
Психолого-педагогическая программа Школы наставничества для родителей – это не лекции, а создание обстановки и условий для включения у родителя самоанализа своего поведения по отношению к ребенку, принятие роли наставника, роли «домашнего психолога» для своего ребенка.
Участие в работе Школы наставничества для родителей поможет родителям включить самоанализ, осознанность в воспитании ребенка. Появится желание идти на контакт друг с другом, пересмотреть устоявшиеся нормы и правила в семье, чутко реагировать на изменение семейного климата и двигаться в направлении его улучшения, родители научатся слышать детей и вставать на их сторону. Повысится уровень психолого-педагогических компетенций родителей в вопросах воспитания детей, что способствует сохранению целостности семьи и полноценного развития детей в семье, гармонизации семейных отношений.

Цель

1. Цель проекта - обучить родителей приемам общения с детьми для улучшения и гармонизации отношений родителей со своими детьми на основе психологических знаний и нового опыта, осознанности, самоанализа и применения практических навыков для эффективной коррекции поведения детей, полученных в результате работы в группах с наставником

Задачи

1. Научить родителей решать проблемное поведение подростков
2. Сформировать у родителей психологические и педагогические знания об особенностях развития детей и освоения ими навыков взаимодействия с ребенком на основе сотрудничества и партнерства, а так же на профилактику и предупреждение проблемного поведения детей.
3. Предоставить возможность родителям получить индивидуальные консультации педагога-психолога (очные или дистанционные) по проблемам педагогики и возрастной психологии в воспитании детей
4. Организовать пространство для родителей по вопросам трудного воспитания детей с возможность общения с психологом-тренером и самими родителями для обмена информацией
5. Создать канал информирования родителей о причинах проблемного поведения детей, путей их решения

Обоснование социальной значимости

В настоящее время проблема детско-родительских отношений как фактора психологического благополучия детей в условиях семьи приобретает особую актуальность, так как является одной из важнейших составляющих государственной политики сохранения здоровья нации. Многоаспектность и важность цели достижения детского благополучия требует совместных усилий государственных институтов и некоммерческих организаций, которые должны отталкиваться от объективной картины — статистических данных о положении детей в России в целом и в регионах РФ.
60% браков распадается
40% семей неполные
из них 90% матери-одиночки и 10% отцы
Но даже, если мы возьмем среднестатистическую семью, то появляется новое современное понятие - это «психологическое сиротство», когда вроде бы есть родитель физически, он одевает, кормит, покрывает физиологические потребности ребенка, но он постоянно занят делами, бизнесом, телефоном и ему нет дела до ребенка - уйди, не мешайся под ногами, не до тебя, да, подожди, уйди в комнату, или может быть обратная картина – «ты нечего не можешь, вечно ты все портишь, я все за тебя решил и сделал».
Именно от качества детско-родительских и внутрисемейных отношений зависит будущее ребенка, включая его физическое и психическое здоровье- это неоспоримый факт.
Институт семьи переживает в наши дни сложные времена. Трудностей во внутрисемейных отношениях с пандемией, с усилением общественного стресса, стало больше, все чаще и чаще родители применяют насильственные (физически и морально), раздражительные методы воспитания.
Как итог, очевидно, что ухудшение ситуации с культурой отношений в семье негативным образом сказывается на психологическом благополучии детей и большинство населения России перестает осознавать ценность семьи.
Важность переключения внимания с проблемного поведения своего ребенка на самого родителя, на его самоанализ собственного стиля воспитания, его осознанность - это ядро проекта.
Так, при опросе родителей (100 опрошенных родителей обратились в ПЦ по проблемному поведению своего ребенка) причина такого поведения они видят:

50 % - в самом ребенке (трудный возраст, сложный характер, он какой-то не такой, он так специально себя ведёт, чтобы вывести меня),

30% - внешние причины (школа, компания, друзья, развод родителей),

20% - видят причины в себе, в своем поведение.

И действительно, при беседе с родителями о проблемном поведении ребенка, они чаще всего начинают перекладывать свою ответственность за воспитание, исправление и коррекцию поведения своего ребенка на учителя, психолога, школу – «почините мне моего ребенка, что-то с ним не так», «уже сил нет моих с ним….»
Также по статистике детского психологического центра и школьного психолога после длительной работы по коррекции поведения ребенка без участия родителя в 80% случаев проблемное поведение возвращается через достаточно небольшой промежуток времени. Родители приводят обратно ребенка к специалисту, говоря, что был эффект, но все опять вернулось…..
Почему?
Во-первых: родители это первостепенные звенья семейной цепочки, именно в семье формируется все базовое поведение, с которым ребенок идёт в социум, окружающий мир (в детский сад, школа), т.к дети – это только второстепенные звенья общей цепочке. И проблемное поведение ребенка – это ответная реакция, которую он дает на условия, в которых проживает.
Во-вторых: родители думают, что ребёнок плохой, но мало обращают внимания на ту атмосферу, которую формируют сами для своего же ребёнка.
Психолог работает только с ребёнком, без родителей, тогда весь смысл его действий сводится к тому, чтобы показать его маме, что психолог с воспитанием справляется намного лучше, чем она сама. Те когда родитель приводит на консультацию ребёнка, то психолог- наставник вместо родителей начинает воспитывать ребенка, и получается своего рода замещение, в итоге у специалиста и ребенка выстраиваются доверительные отношения, а родителей и ребенка , как было недопонимание , так оно остается. И порой, родителям этот факт тяжело вынести, и они «выдёргивают» детей из работы с психологом (чаще всего это происходит неосознанно).
На развитии детско-родительских отношений сказывается тип семьи, позиция, которую занимают взрослые, стили отношений и та роль, которую они отводят ребенку в семье. Под влиянием типа родительских отношений формируется личность ребенка. При этом взаимоотношения в семье могут иметь разный характер, а применение неэффективного типа родительского отношения может способствовать формированию у ребенка тревожности, депрессивности, агрессии, деструктивного поведения.
Проблемы ребенка невозможно решать и рассматривать только как школьные или поведенческие. В семье необходима оптимистичная, дружелюбная обстановка и включенность детей в дела взрослых.
И родители, потенциально готовые для решение вопросов и коррекции поведения, приходят к положительному результату на долгие годы.

География проекта

г. Нижний Новгород

Целевые группы

1. родители школьников от 10 до 16 лет г. Нижнего Новгорода, испытывающие трудности в воспитании детей, связанные с проблемным поведением